Eréndira Aquino
Las decisiones basadas en criterios partidistas y no técnicos, así como el debilitamiento del sistema de evaluación y reducción del presupuesto educativo, han afectado el aprendizaje de los estudiantes en México al cierre de 2025, de acuerdo con la asociación Educación con Rumbo.
La organización indicó que en el ciclo 2024-2025 la educación básica atendió a 23.3 millones de estudiantes; sin embargo, alertó que “la tasa de abandono sigue representando una amenaza para la continuidad educativa“, pues al cierre de ciclo la deserción alcanzó el 2.8 % en nivel primaria y 7.5 % en secundaria.
De acuerdo con el análisis de los especialistas en temas educativos, esto se debe a que las autoridades no han priorizado las políticas de largo plazo, por lo que se ha afectado la continuidad, estabilidad y visión estratégica más allá de los ciclos de gobierno, situación que genera confusión y sobrecarga docente.
Patricia Ganem, investigadora de Educación con Rumbo, explicó que los cambios en el currículum realizados con criterios partidistas han generado confusión en los docentes, en quienes recae la responsabilidad de implementarlos, y destacó que, de acuerdo con datos del Banco Mundial, “las reformas educativas necesitan décadas para consolidarse“.
Añadió que tanto el Banco Mundial como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) coinciden en que se requiere de una política estatal y no de gobiernos para evitar cambios abruptos. En cambio, en México, “hay algunos debilitamientos, sobre todo en la formación docente y en la evaluación“.
Ganem indicó que en otros países de la OCDE, como Finlandia y Canadá, se apuesta por habilidades digitales y conforme se avanza en la política educativa “se va evaluando para ver cómo ha impactado y se van haciendo adecuaciones en las áreas que no funcionan, apostando al desarrollo de la creatividad, la resolución de problemas y a una carrera docente profesionalizada“.
Basándose en estos ejemplos, lamentó que en México ha habido al menos cinco cambios al currículum en los últimos 20 años, y destacó que “no hemos encontrado una evaluación seria que haya motivado estas modificaciones, afectando directamente a la planeación escolar y obligando a los docentes a hacer modificaciones continuas sin el apoyo necesario“.
Para Educación con Rumbo, esto ha ocurrido porque las decisiones de política pública “están basadas más bien en criterios políticos y no técnicos“, y aunque existen algunos diagnósticos y evaluaciones que pueden orientar las decisiones, la generación de estos datos se ha visto limitada por la desaparición de los organismos públicos que realizaban esta labor, como fue el caso de Mejoredu.
“Esto hace que México reduzca la frecuencia y comparabilidad de sus evaluaciones internas y además está desconfiando de las evaluaciones externas con el argumento de que no son del tipo que se necesita en México, pero llegará un momento en que no vamos a evaluar componentes importantes que nos permitan conocer qué es lo qué hacen las buenas escuelas y qué le falta a aquellas que necesitan más apoyo”, comentó.
Prioridad de becas en presupuesto “perpetúa carencias”
Acerca del presupuesto para educación, Ganem remarcó que “México ha hecho esfuerzos insuficientes, discontinuos y poco focalizados para la asignación de recursos“, lo que ha afectado a la educación media superior y a primera infancia, pues se ha priorizado a las becas como eje central de la política pública.
“Hemos visto como, por ejemplo, Uruguay, Perú y Colombia han apostado a programas sostenidos de conectividad, de jornada extendida con financiamiento multianual y multiinstitucional que permite que los proyectos y los cambios que dirigen una política educativa se vayan sosteniendo, lo que mejora la respuesta de los padres, de los chicos, de los maestros y la motivación de los directores porque se va viendo progreso”, señaló.
En nuestro país, por el contrario, se eliminó el Programa Escuelas de Tiempo Completo, lo que “dejó inconclusos los avances en equidad y calidad educativa”, lo que de acuerdo con sus datos, afectó a alrededor de 3.6 millones de estudiantes de educación básica.
“Se requiere voluntad política y que los funcionarios de la educación hablen con mucha claridad con el presidente o la presidenta en turno de lo que es importante y que no tenga nada que ver ni con dinámicas sindicales, ni partidos ni con proyectos que se vinculen con otras áreas que vayan en esa dirección”, sostuvo la especialista.
Paulina Amozurrutia, directora de Educación con Rumbo, enfatizó que es necesario que las estrategias pongan a las infancias en el centro, como “ampliar las jornadas, vincularse con los papás para que les ayuden a la lectura, hacer ferias de libro, tener pequeños huertos, hacer vínculos con organizaciones que apoyen para estrategias STEM, y que estén diferenciadas de acuerdo con las regiones del país que tienen necesidades diversas”.
“Hoy la exigencia es que los ojos vuelvan a nuestros niños, a regularizar, evaluar y poner la cancha pareja en las habilidades que marca la OCDE y que se deje de subsidios clientelares en media superior, que realmente son más para incidir en el voto que para generar una educación de calidad”, concluyó.